Testing Adaptatif des Compétences Individuelles Transversales.
Dans leur ouvrage collectif publié par l’ONL (Observatoire National de la Lecture), Michel Fayol et ses collaborateurs (2000) constatent que « devant un texte d’une quinzaine de lignes, 85% à 90% des élèves sont capables de prélever une information figurant littéralement dans le texte. Dès que le prélèvement direct d’informations ne suffit plus pour répondre, les performances chutent. Ainsi, relier entre eux des éléments présents dans le texte en les interprétant est une opération encore délicate, tout comme élaborer des inférences ». Comprendre un texte suppose non seulement la capacité d’identifier les informations explicites pertinentes qu’il contient mais également les liens implicites entre ces informations. Cette double compétence, une fois acquise par l’élève, sera à la base de nombreux autres apprentissages scolaires. La compréhension de consignes écrites est, en effet, à la base des exercices dans de nombreuses matières scolaires (De La Haye & Bonneton-Botté, 2007). Plus généralement, cette aptitude continuera de se révéler utile tout au long de la vie dans des contextes très variés
La plateforme TACIT a été imaginée par une équipe de quatre enseignants-chercheurs de l'université Rennes 2 et de l'ESPE de Bretagne, un développeur informatique, une orthophoniste, et avec l'aide de nombreux contributeurs.
TACIT est destiné à aider les enfants à acquérir des compétences langagières primordiales dans la compréhension de texte (en particulier l’implicite des textes et le vocabulaire). Parmi les compétences visées, se trouve, bien sûr, la maîtrise de la langue française, priorité absolue, qui passe par, entre autres : « la capacité à lire et comprendre des textes variés ».
TACIT est destiné à aider les enfants à acquérir des compétences langagières primordiales dans la compréhension de texte (en particulier l’implicite des textes et le vocabulaire). Parmi les compétences visées, se trouve, bien sûr, la maîtrise de la langue française, priorité absolue, qui passe par, entre autres : « la capacité à lire et comprendre des textes variés ».
- Un module d’évaluation avec suivi en temps réel de l'avancement des élèves,
- Un module d’entraînement proposant deux modes bien distincts : le mode autonomie ou le mode tutoré, La possibilité de séances en classe entière, en groupes de niveau, ou en groupes d'activités personnalisées (ou décloisonnement) (élèves de plusieurs classes différentes),
- Un suivi du niveau de compréhension des élèves et des graphiques de résultats détaillés (individuels ou pour la classe entière), Une aide contextuelle dynamique permettant une prise en main aisée du logiciel.